Jak určit, jak studená bude na základě břízy?

Pedagog: Že jo, bříza. Podívejte se, jak krásné bříza Roste v našem koutě lesa. Podívejme se na to. Jaké části má kterýkoli strom?

Odpovědi dětí.

Pedagog : Ano, je to tak, každý strom má kořen, je v zemi; kmen, větve, listy.

Podívejme se na leták našeho břízy, jaký je??

(podlouhlé, se zuby, šťavnatá zelená barva).

Pedagog: bříza je strom, který zosobňuje ruskou povahu.

Dokonce i ve starověké Rusi byl tento strom nazýván ruskou krásou –

Kráska stojí na mýtině

V zelené halence

A v bílých letních šatech

Nebo ruské přísloví: “Břízy jsou jako dívky v malých bílých šatech.”

O Bříza bylo složeno mnoho básní a písní, protože to lze nalézt v každém koutě našeho obrovského Ruska. Přečtu vám báseň od Iriny Tokmakové

Pokud jsi dal bříze hřeben,

Birch by změnila účes:

Při pohledu do řeky, jako do zrcadla,

Česal bych své kudrnaté prameny,

A stalo by se to pro ni zvykem

Ráno si zapleťte vlasy.

Pedagog: Jak to můžeš krásně nazvat? Bříza?

Odpovědi dětí (Bříza)

Pedagog: Které bříza?

Odpovědi dětí (bílé, kudrnaté, rozprostřené)

Pedagog: Vedle bříza modřín roste, porovnejme tyto stromy s vámi.

• Jaká je velikost (porovnat podle výšky)
• Jaký je tvar listů?
• Mají kmeny stejnou barvu?
• Jak se liší pobočky?

• Zahrajte si venkovní hru “Utíkej k jmenovanému stromu!”.
• Na procházce po hře nabídněte kreslení Bříza.

1. Pozorování bříz na podzim.

• představit strukturu břízy; studovat tvar a barvu březového listí na podzim, stanoviště;
• naučit rozlišovat břízu od ostatních stromů, mluvit o výhodách, které bříza lidem přináší;
• navázat vztahy příčina-následek, doplnit slovní zásobu dětí;
• učit děti naslouchat, rozumět a pamatovat si literární slova.

Vzdělávací : pěstovat šetrný vztah ke dřevu jako živému objektu přírody, pěstovat lásku k přírodě.

Průběh pozorování:

Vychovatel: Děti, já si přečtu hádanku a vy hádejte, o čem je.

Ráno jdeme na dvůr –

Listí padá jako déšť,

Šustí pod nohama

A létají, létají, létají.

(Podzim)
Vychovatel: Kluci, dnes na naší procházce budeme mluvit o velmi krásném stromě. Přečtu si hádanku a ty pozorně poslouchej a řekni mi, jaký druh stromu poznáme.

Dám dětem hádanku:

Stáli jsme spolu na cestě,

A na větvích jsou náušnice.

Učitel a děti chodí navštěvovat břízy.

Vychovatel: Jak se jmenuje tento strom? (bříza)

Pedagog: Děti, podívejte se, jak krásné a elegantní jsou naše břízy.

Bříza, jako všechny stromy, má větve, kmen, listy a kořen. Dotkněte se kmene břízy. jaký je? (hedvábné, hladké)

Vychovatel: Jakou barvu má kufr? (vysvětlete, že pouze bříza má takový černobílý kmen)

Vychovatel: Chlapi, jen bříza má bílý kmen. Všechny ostatní stromy mají tmavý stůl. Přes černé pruhy, které jsou na stole, bříza vdechuje špinavý vzduch a vydechuje čistý vzduch a ty a já dýcháme tento čistý vzduch (ukazuje na kmen, na černé pruhy).

Vychovatel: Dotkněte se větví.

Jsou tlusté nebo tenké? jakou barvu?

Jak vypadají březové větve?

Vychovatel: Podívej, březové listy vlají ve větru jako vlasy.
Vychovatel: Podívejte se na listy naší břízy.

Vychovatel: K jaké geometrické postavě lze přirovnat březový list? (trojúhelník).

Vychovatel: Jsou malé, zelené a žluté s ostrým nosem.

Zkusme na něj fouknout.

Vychovatel: Jaké změny se udály na podzim u břízy?

Proč listy žloutnou a padají ze stromu? Je jich hodně nebo málo?

Kde jsou listy? (na zemi)

Kdo sbírá listy? (vítr)

Ukaž mi, jak bude foukat vítr? (děti foukají).

Vychovatel: Podívejte se, jak se listy houpou na větvi

Učitel vyzve děti, aby sebraly listy a poznamenaly, že už na zemi uschly.

Vychovatel: Na podzim začnou listy na bříze žloutnout, nejprve nahoře, kde je chladnější vzduch, a pak dole.

Když přijde chladné počasí a fouká silný vítr, všechny listy zežloutnou. Uvolní se z větví, roztočí se ve vzduchu a spadnou na temnou vlhkou zem jako zlaté mince.

Vychovatel: Ukaž mi, jak se budou točit listy? (děti se točí a předstírají, že jsou listy).

Vychovatel: Jak se nazývá jev, kdy listy, jako zlaté mince, nese vítr? (Pád listů).

Vychovatel: Jaké výhody přináší listy přírodě? (potrava pro hmyz, hnojivo pro zemi, ozdoba stromů, zvířata jej používají jako krycí materiál v zimě, když je chladno).

Pedagog: Kluci, podívejte se na strom a řekněte mi, na jaké části lze strom rozdělit a jakou funkci plní?

Kořeny chrání strom před pádem, slouží jako opora stromu.

Živiny se pohybují podél kmene.

Na větvích rostou listy.

Listy jsou ozdobou stromu.

Po rozhovoru s dětmi si učitel zahraje hru.

Venkovní hra „Najdi pár listů“

Účel: Naučte děti pohybovat se opatrně, když dostanete signál, dodržujte pravidla hry, najděte pár listů podle tvaru a barvy, rozvíjejte motorickou aktivitu dětí a upevněte si názvy stromů.

Listí padá a točí se

A leží mi u nohou.

A vezmu si jeden list.

A pak další a třetí.

Jsou dobré, věřte mi!

Zdravím z podzimu

Dám to do velké kytice! (E. Lipátová).

Venkovní hra: Kdo se nejrychleji dostane ke své bříze.

Účel: rozvíjet pozornost a motorickou aktivitu.
Vychovatel: Kluci, myslíte, že břízy milují slunce? (odpovědi dětí)

Vychovatel: Je to tak, břízy mají slunce velmi rády a většinou rostou na polích, kde je hodně slunce, tomu se říká březový háj.

Břízy zdobí naše města a vesnice. To je krásný strom. O bříze bylo napsáno mnoho básní, zde je jedna z nich.

Četba básně A. Prokofjeva „Bříza“.

Miluju ruskou břízu,

Někdy jasný, někdy smutný,

V lehkých letních šatech,

S kapesníky v kapsách,

S krásnými sponami

Se zelenými náušnicemi.

Líbí se mi, jak je elegantní

Pak mladý, temperamentní,

Pak smutný, pláč.

Miluju ruskou břízu,

Vždy je se svými přáteli.

Ve větru se ohýbá nízko

A ohýbá se, ale neláme.

Vychovatel: Bříza je symbolem naší vlasti. To je symbol krásy naší rodné přírody.

Kluci, zkusil někdo z vás březovou mízu? Tento strom nám dává velmi chutnou a zdravou mízu. Březová míza se používá jako lék na různé nemoci, jako vitamínový lék.

Březovou mízu milují také ptáci a zvířata. Ptáci si hnízdí na březích. Houby rostou v březových hájích. Říká se jim hřiby hřibovité.

Učitel zve děti, aby obdivovaly krásu břízy. Obejmeme ji, pohladíme ji a řekneme: “Bříza krása, roste, dělejte dobré lidi šťastnými.”
Vychovatel: Jaké charakteristické rysy břízy dokážete vyjmenovat? (bílý, tlustý kmen, bílá kůra s černými tečkami, listy mají tvar trojúhelníku, krásné větve, jako dívčí copánky)

Jak se nazývá přírodní jev, kdy ze stromů padají žluté listy?

1. Pozorování břízy v zimě.

Na načechraných větvích

A to za to stojí bříza

V ospalém tichu

A sněhové vločky hoří

Vychovatel: Kluci, ukažte mi to bříza na našich stránkách . Obdivujme tento půvabný, krásný strom a podívejme se na něj.

• co máš bříza(Kmen a větve, kořeny, listy v létě.)
• Podívejte se na kufr? (Bílá, s tmavými pruhy a skvrnami.)
• Je to tak, kmen je pokrytý bílou kůrou s tmavými pruhy a skvrnami. Tyto tmavé pruhy na kůře bříza se nazývají čočka.
• Proč bříza potřebuje kůru ? (Odpovědi dětí.)
• Kůra chrání kmen před hmyzem – škůdci, před mrazem v zimě a horko v létě .
• Věnujte pozornost větvím. co jsou zač? (Tenká, hnědá.)
• Jak jsou větve uspořádány? bříza ? (Věsí dolů.)
• Kolik z vás ví, co je na větvích? (Ledviny.)

Bříza v zimě „spí“ a je naživu. Od mrazu její větve a poupata křehnou a lámou se. V zimním období by se jich proto nemělo dotýkat. Pokud my pojďme si vybrat větve ulomené větrem a položíte je do vody, „ožijí“ a vykvetou na nich listy. Kluci, víte proč? říkají bříza “Ruština”? Říkají o ní „ruské“ bříza “.

Jen v Rusku rostou tak krásně břízy a Rusové vždy tyto stromy obdivovali. O bříza skládal písně a básně. Dívky kolem ní tančily. Tak tomu říkali Bříza “Ruština”.
Jaké další stromy máme na zahradě? (Odpovědi dětí.)

Dobrá práce! Vyjmenoval jsi všechny stromy, které rostou na naší zahradě.

1. Pozorování břízy na jaře.

Přípravné práce:

Systematické pozorování bříz na vycházkách, čtení a učení básniček o břízách; ptát se hádanek
Učitel položí dětem hádanky a požádá je, aby odpovídaly na otázky.

V zelených listech

Plný pohybu, všude plno všeho,

jmenuji se. (jaro)
ona vítá jaro,

Přehozený přes záda

A ty pruhované šaty.

poznáváte? (Bříza)
O jakém ročním období se v hádance mluví?

Vyjmenujte znaky jaro (odpověď dětí)

Chlapi, podívejte se, co je to za strom? (bříza)

Ano, kluci, řekli jste to správně – je to tak bříza. Birch velmi vysoký strom. Jeho kmen je bílý s černými tečkami. Na jaře stromy shazují vrchní vrstvu Březová kůrakůra se na špičkách stává hladkou a hedvábnou bříza na větvích se objevují dlouhé žluté a zelené jehnědy (to jsou semena).

Víte jak? bříza používané ve starověku? (odpověď dětí)

Naši předkové bříza domy byly osvětleny pochodní. Šťáva břízy ošetřovaly nemocné, z bříza vyráběli dřevěné hračky, vařečky, košíky na lesní plody a houby. Dnes bříza používá se ve stavebnictví, vyrábí se z něj nábytek, překližka, lyže, listy bříza vyrábí se žlutá a zelená barva a z pupenů se vyrábějí léky.

Kluci, jak to můžete zjistit v kteroukoli roční dobu? bříza (bílý kufr)

Když nabobtnají březové pupeny? (jakmile roztaje sníh)

Co se objeví jaro ze zlomené větve bříza? (šťáva)

V jakém stavu jsou stromy? jaro? (Probouzí se.)

Národní znaky

Chcete vědět, jaké bude letošní léto? Podívejte se blíže na břízy.

Jestliže na jaře teče z břízy hodně mízy, léto může být deštivé.

Učitel čte báseň I. Semenova «Birch».

Tato lesní móda

Často mění oblečení:

V bílém kožichu – v zimě,

Vše v náušnicích – jaro,

Zelené letní šaty – v létě,

V podzimní den – oblečený v pláštěnce.

Zlatý plášť šustí.
A aby naše rostliny a stromy rostly, musíme se o ně starat.

Text práce je umístěn bez obrázků a vzorců.
Plná verze práce je k dispozici v záložce “Job Files” ve formátu PDF

Úvod Relevance. Cíle a cíle práce.

Problematika znečištění životního prostředí je v současnosti velmi aktuální. A to není náhoda. Každý přece chce žít v ekologicky čisté oblasti, dýchat čerstvý vzduch a být zdravý. Bohužel si nemůžeme být zcela jisti, že vzduch, který dýcháme, a voda, kterou pijeme, nejsou škodlivé pro naše zdraví.

V mimoškolní hodině matematiky jsem se učil o symetrii. Geometrické tvary, květiny, motýli a další hmyz jsme považovali za symetrické obrazce. Chtěl jsem se dozvědět více o symetrii. Naučil jsem se, že většina rostlin, zvířat a přírodních jevů má symetrii. Je nejen krásná, ale také pomáhá živým organismům přizpůsobit se prostředí a přežít. Každodenní předměty, umělecká díla a dokonce celé budovy mají symetrii.

Znečištěné ovzduší, voda a půda působí na živou přírodu negativně, depresivně. Pod vlivem těchto faktorů může u rostlin a živočichů docházet ke změnám vedoucím k odchylce od symetrie. Čím více znečištěné prostředí, tím vyšší je depresivní faktor pro zvířata a rostliny a tím výraznější jsou odchylky od symetrie. Na tom je založena metoda fluktuující asymetrie.

Rostliny jsou nejvíce náchylné k vlivu negativních faktorů, protože na rozdíl od zvířat se nemohou pohybovat při hledání příznivějších podmínek, a proto je vliv těchto negativních faktorů na ně konstantní. Proto jsem si jako předmět studia vybral stromy, přesněji březové listí ve třech různých oblastech mého města.

Hypotéza: Předpokládal jsem, že studiem symetrie březových listů bych mohl zjistit, zda je životní prostředí v různých oblastech města Penza znečištěné.

Předmět studie: environmentální situace v různých oblastech města Penza.

Předmět studie: symetrie březových listů sesbíraných ve třech různých oblastech Penzy.

Účel práce: pomocí asymetrie březových listů nasbíraných ve třech různých oblastech Penzy určit, zda je životní prostředí v těchto oblastech znečištěné.

Úkoly, které musím splnit, abych dosáhl svých pracovních cílů:

– prostudujte si pojem „symetrie“ a zjistěte, jak se osová symetrie liší od středové;

— podrobněji prostudovat metodu kolísavé asymetrie, která pomáhá určit, jak znečištěné je životní prostředí;

– sbírat materiál (břízy) pro studium;

— proveďte měření a zadejte data do tabulky;

— analyzovat výsledek a učinit závěr o situaci životního prostředí ve městě Penza.

Svou práci považuji za relevantní, protože v dnešní době by mnoho lidí chtělo žít v ekologicky bezpečné oblasti, ale ne každý má přístup k profesionálnímu vybavení pro měření úrovně znečištění životního prostředí. Studium symetrie březových listů nevyžaduje speciální drahé vybavení, je poměrně jednoduché a nevyžaduje mnoho času.

II. Teoretická část

1. Symetrie. Osové a středové symetrie.

Symetrie jako filozofický termín se používala dávno před Pythagorem a znamenala krásu, harmonii a řád v některých předmětech a jevech okolního světa. Staří Řekové dokonce považovali vesmír za symetrický jednoduše proto, že byl krásný.

Jasnější představa o symetrii vznikla až v době Pythagora. Řekl: “To, co přináší protiklady k jednotě a vytváří vše ve vesmíru, je symetrie.” Pythagoras formuloval zákon „jednotnosti“, který říká, že pokud jsou stejné části uspořádány jednotně, dostanete symetrický obrazec. A právě Pythagoras zavedl rozdělení postavy na levou a pravou polovinu.

Takže symetrie je slovo řeckého původu, což znamená vzory v uspořádání částí, proporcionalitu, přítomnost určitého řádu.

Uvažujme symetrie o bodu a přímce v rovině. Symetrie kolem bodu se nazývá centrální symetrie.

Body A a A1 na obrázku 1 jsou symetrické vzhledem k bodu O, pokud bod O je

Ruské kolo v Central Park of Culture and Culture pojmenované po V.G Belinsky v Penze má středovou symetrii a

Ruské kolo ve Sputniku (příloha 1). Střed kola je středem symetrie. A pokud nebereme v úvahu umístění budek, pak lze říci, že všechny ostatní prvky atrakce jsou umístěny symetricky vůči středu kola.

Obrazec je symetrický kolem středu symetrie, jestliže pro každý bod tohoto obrazce leží na tomto obrazci také bod symetrický k němu. Osová souměrnost je symetrie kolem osy (přímky).

Body B a B1 jsou symetrické vzhledem k určité přímce a (osa souměrnosti), pokud tyto body leží na přímce kolmé k této přímce a ve stejné vzdálenosti od osy souměrnosti. Na obrázku je přímka a osou symetrie. Body B a B1 jsou symetrické podle přímky a.

Symetrie kolem přímky

Jako příklad osové symetrie jsem zvolil budovu nové filharmonie ve městě Penza. (Příloha 2). Pokud mentálně nakreslíte svislou osu uprostřed této fotografie, pak bude levá polovina symetrická doprava. Obrazec je symetrický vzhledem k přímce – pokud pro každý bod obrazce náleží tomuto obrazci i bod k němu symetrický vzhledem k přímce.

2. Metoda fluktuující asymetrie

I prvňáčci vědí, kde máme pravou a kde levou ruku. Pokud mentálně rozdělíte lidské tělo na levou a pravou polovinu, můžete vidět, že navenek jsou téměř totožné, snad s výjimkou krtků. Pravá polovina těla, jako v zrcadle, odráží levou a naopak. V tomto případě říkají, že pravá a levá polovina

oboustranně symetrické. A pomyslná rovina, pomocí které je těleso symetricky rozděleno na polovinu, je rovina symetrie.

Webová stránka www.wikipedia.org (Wikipedia) uvádí následující definici bilaterální symetrie:

Dvoustranná symetrie (dvoustranná symetrie) je symetrie zrcadlového odrazu, ve které má objekt jednu rovinu symetrie, vůči níž jsou jeho dvě poloviny zrcadlově symetrické. Spustí-li se kolmice na rovinu souměrnosti z bodu A a poté z bodu O na rovině souměrnosti pokračuje do délky AO, skončí v bodě A1,

ve všech ohledech podobný bodu A. U oboustranně symetrických objektů neexistuje žádná osa symetrie. U zvířat se bilaterální symetrie projevuje v podobnosti nebo téměř úplné identitě levé a pravé poloviny těla. Zároveň vždy dochází k náhodným odchylkám od symetrie (například rozdíly v kapilárních liniích, větvení krevních cév a umístění krtků na pravé a levé ruce člověka). Často jsou malé, ale přirozené rozdíly ve vnější stavbě (například vyvinutější svaly pravé paže u praváků) a výraznější rozdíly mezi pravou a levou polovinou těla v umístění vnitřních orgánů. Například srdce u savců je obvykle umístěno asymetricky, s posunem doleva.

Kolísavá asymetrie označuje malé náhodné odchylky od oboustranné symetrie v organismech nebo jejich částech (například březové listy). Tyto odchylky se používají jako indikátor znečištění životního prostředí. V budoucnu budu mluvit o asymetrii březových listů.

Metoda kolísavé asymetrie spočívá ve zjištění relativní hodnoty asymetrie určitého vzorku březových listů a porovnání tohoto ukazatele s tabulkovými.

Existuje několik pravidel pro sběr materiálu:

1) stromy, ze kterých se sbírá materiál pro studium, musí dosáhnout vegetativního stáří (ideálně, pokud jsou stejně staré břízy)

2) listy se sbírají ze stejné části koruny

3) pro přesnější výsledek se materiál sbírá, když list přestal růst (sbíral jsem 10. srpna a 11. srpna)

4) je lepší použít materiál nepoškozený (hmyzem, plísní atd.)

Pro měření položte březový list rukojetí směrem k vám. Z každého listu je třeba provést pět měření z levé a pravé strany listu (obr. 3).

Schéma morfologických charakteristik pro posouzení vývojové stability břízy.

1 – Šířka levé a pravé poloviny listu. Pro měření přeložte list do kříže. Poté list rozvinou a změří podél výsledného záhybu.

2 – Délka žíly je druhého řádu, druhá od báze listu.

3 – Vzdálenost mezi bázemi první a druhé žíly druhého řádu. 4 – Vzdálenost mezi konci stejných žil.

5 – Úhel mezi hlavní žilkou a druhou žilkou druhého řádu od báze listu.

Pro měření budete potřebovat měřicí kompas, pravítko a úhloměr. Měření 1, 4 se provádí kompasmetrem, úhel mezi žilami (znak 5) se měří úhloměrem.

Pro posouzení velikosti asymetrie můžete použít pětibodovou hodnotící stupnici navrženou autory této techniky (Zakharov V.M. et al., 2000). V tabulce pro posouzení velikosti asymetrie (příloha 3) je prvním bodem stupnice norma. Tento indikátor se vyskytuje na místech s „čistým“ vzduchem, například na vesnici, v přírodní rezervaci nebo v klidném parku. Pátý bod je kritická hodnota, takové ukazatele odchylky od normy lze s největší pravděpodobností nalézt v megaměstech, jako je Moskva, Tokio a další.

III. Praktická část

Odběr biologického materiálu. Práce s tabulkami

Pro výzkum jsem si vybral tři čtvrti města Penza – třídu Pobeda (bydlel jsem tam), čtvrť Watch Factory (pracuje tam můj táta) a Zaprudny (bydlí tam moji prarodiče).

V každé vybrané oblasti jsem našel přibližně stejně starou břízu a ze spodní části koruny nasbíral 10 přibližně stejně velkých listů.

Sbírka proběhla 10. a 11. července. Ve stejných dnech jsem provedl měření pěti charakteristik uvedených v teoretické části a zapsal je do tabulky.

Tabulka 1 Měření listů vlevo a vpravo od řezu

1. Šířka polovin plechu, mm

2. Délka 2. žíly, mm

3. Vzdálenost mezi konci 1. a

4. Vzdálenost mezi konci 1. a

5. Úhel mezi centrální a 2. žílou,